تاریخچه آموزش و پرورش ایران

در سال 1300، شورای عالی فرهنگ به وجود آمد و امور فنی آموزشگاه‌ها از آن پس به تصویب آن شورا رسید. در سال ۱۳۰۶ وزارت فرهنگ برای مدارس خارجی حدودی تعیین کرد و در سال ۱۳۱۹ مدارس آمریکایی و انگلیسی برچیده شد، ولی مدارس فرانسوی تا سوم شهریور ۱۳۲۰ باقی ماند. از اول فروردین ۱۳۱۲ تمام دبستان‌های دولتی که تا آن زمان ماهیانه کمی از دانش آموزان می‌گرفتند، رایگان اعلام شدند و برای پرورش آموزگار در اسفند ۱۳۱۲ قانون تربیت معلم وضع شد.

در سال ۱۳۱۷ در سازمان و برنامه دبیرستان‌ها تغییراتی داده شد که سبب سنگینی دستور تحصیلات و رعایت نکردن ذوق شاگرد شد و مواد درسی منظور گردید که در زندگی مورد نیاز نبود. دوره آموزش متوسطه که تا آن زمان دو دوره سه ساله بود و دوره دوم دارای چند رشته بود و دانش آموز در انتخاب آن‌ها آزادی داشت به سه دوره تبدیل شد:

۱. دوره اول سه ساله ۲. دوره دوم دو ساله که دنباله دوره اول و اجباری بود ۳. دوره آخر یک ساله که به سه رشته ادبی، ریاضی و طبیعی تقسیم می‌شد. همچنین در برنامه دانشسرای عالی، حق اختیاری که دانشجویان از سال ۱۳۱۳ در انتخاب شهادتنامه‌های گوناگون داشتند سلب شد و به طور کلی آموزش و پرورش، مقتدر و متمرکز شد و چون دولت مقتدر بود تذکرات را نمی‌پذیرفت. اما در مقابل این تغییرات نامطلوب همان سال یک دوره کامل کتب درسی برای دبیرستان‌ها تالیف شد.

در سال ۱۳۱۳ محل تحصیل دورهٔ ابتدایی را «دبستان» و مدرس این دوره را «معلم» و محل تحصیل دوره متوسطه را «دبیرستان» و مدرس این دوره را «دبیر» نامیدند. در سال ۱۳۱۳ دانشگاه تهران تاسیس شد.در سال ۱۳۱۴ فرهنگستان ایران برای حفظ و ارتقای زبان فارسی به وجود آمد و به وضع واژه‌های فارسی و جایگزین در برابر واژه‌های بیگانه پرداخت.

در سال ۱۳۰۴ (آغاز سلطنت رضاخان) در کشور ۱۰۹ هزار دانش آموز با ۶ هزار معلم وجود داشت و در سال ۱۳۲۰(تبعید رضاخان) ۵۳۶ هزار دانش آموز و ۱۴ هزار معلم وجود داشت. از سال ۱۳۲۶ تاسیس مدارس و آموزشگاه‌های فنی و حرفه‌ای آغاز شد. در سال ۱۳۴۱ مقرر شد که هرساله عده‌ای از مشمولین نظام وظیفه دارای مدرک دیپلم به کار آموزش در روستاها مشغول شوند.

تاریخ تحول اداری سازمان آموزش و پرورش ایران

۱. سال ۱۲۳۲ : اولین بار وزارتخانه‌ای با نام وزارت علوم پدید آمد که ماموریت اصلی آن نظام دادن به امور آموزش و پرورش کشور به سبک جدید بود.

۲. سال ۱۲۸۹ : اولین بار قانون اداری معارف کشور به تصویب رسید و نام وزارت علوم به وزارت معارف تغییر یافت و برای آن تشکیلات جدیدی مشخص شد.

۳. سال ۱۳۱۷ : نام وزارت معارف به وزارت فرهنگ تغییر یافت و برنامه ریزی و نظارت بر امور آموزش و پرورش دوره‌های ابتدایی، متوسطه و عالی و امور فرهنگی کشور به این وزارتخانه واگذار شد.

۴. سال ۱۳۴۳ : وزارت فرهنگ به وزارتخانه‌های آموزش و پرورش، فرهنگ و هنر و سازمان اوقاف تبدیل شد و امور آموزش و پرورش عمومی و عالی به وزارت آموزش و پرورش واگذار شد.

۵. سال ۱۳۴۶ : وزارتخانهٔ علوم و آموزش عالی به وجود آمد و امور آموزش عالی کشور به این وزارت واگذار شد.

۶. سال ۱۳۵۸ : وزارت فرهنگ و هنر با ادغام در وزارت علوم و آموزش عالی به وزارت فرهنگ و آموزش عالی تغییر یافت و امور آموزش و پرورش عمومی همچنان بر عهدهٔ وزارت آموزش و پرورش ماند و در سال‌های بعد وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی تشکیل شد و امور فرهنگی را عهده دار شد.

۷. سال ۱۳۶۱ : دانشگاه آزاد اسلامی به پیشنهاد علی اکبر هاشمی رفسنجانی و با استفاده از امکانات و حمایت دولت تشکیل شد، که هدف از تاسیس آن گسترش آموزش عالی بدون استفاده از بودجهٔ دولت بود و امروزه بیش از نیمی از آموزش عالی کشور را بر عهده دارد.

۸. سال ۱۳۶۶ : دانشگاه پیام نور که آموزش آن به صورت غیرحضوری، خودخوان و از راه دوراست به منظور گسترش آموزش عالی در اقصی نقاط کشور و تحصیلات بومی و فراهم آوردن امکان ادامه تحصیل برای داوطلبان شاغل یا خانه دار تأسیس شد.

۹. سال ۱۳۷۵ : وظایف مربوط به آموزش نیروی انسانی در حوزهٔ پزشکی و پیراپزشکی از وزارت فرهنگ و آموزش عالی جدا و به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی واگذار شد.

۱۰. سال ۱۳۷۹ : وزارت فرهنگ و آموزش عالی به وزارت علوم، تـحقیقات و فناوری تغییر نام داد و وظایف برنامه ریزی، ارزیابی و نظارت، بررسی و تدوین سیاستها و اولویتهای راهبردی در حوزه‌های تحقیقات و فناوری به وظایف وزارتخانه مذکور افزوده شد.

اداره کنونی امور آموزش و پرورش

هم اکنون امور آموزش و پرورش کشور توسط وزارتخانه‌ها و سازمان‌های زیر انجام می‌گیرد :

۱) آموزش و پرورش عمومی (پیش دبستانی، دبستانی، راهنمایی تحصیلی، متوسطه و پیش دانشگاهی) با وزارت آموزش و پرورش.

۲) آموزش عالی در رشته‌های غیر از پزشکی با وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

۳) آموزش عالی در رشته‌های پزشکی با وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی.

۴) آموزش عالی در تمام رشته‌ها به صورت غیرانتفاعی توسط دانشگاه آزاد اسلامی.

۵) آموزش و پرورش عالی دینی توسط حوزه‌های علمیه.

۶) آموزش و پرورش نظامی به وسیله نیروهای مسلح و دانشگاه‌های نظامی.

۷) آموزش مدیران وبرخی ازکارشناسان وکارکنان بامراکزمدیریت دولتی(سازمان مدیریت وبرنامه ریزی کشور)

۸) آموزش‌های اختصاصی توسط مراکز آموزشی وابسته به وزارتخانه‌ها و سازمانهای مختلف.

شورای عالی آموزش و پرورش

در سازمان اداری وزارت معارف مصوب ۱۲۸۹ شمسی، شورای عالی معارف پیش بینی شده بود. این شورا از آن زمان تاکنون تحت عناوین شورای عالی معارف، شورای عالی فرهنگ و شورای عالی آموزش و پرورش فعالیت داشته‌ است. این شورا مهمترین شورای سیاست گذاری و تصمیم گیری در مورد امور آموزش و پرورش عمومی کشور است. تعیین خط مشی، هدفها، مقررات، ضوابط و برنامه‌های وزارت آموزش و پرورش و بررسی برنامه‌ها و مطالب کتابهای درسی از جمله وظایف شورای عالی آموزش و پرورش است. اعضای این شورا به مدت ۴ سال توسط رئیس جمهور منصوب می‌شوند.

نهادهای وابسته به وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر

۱. پژوهشکده تعلیم و تربیت : که در سال ۱۳۷۲ به منظور تهیه و اجرای تحقیقات مختلف در حوزهٔ آموزش و پرورش با همکاری وزارت علوم تاسیس شد.

۲. شورای تحقیقات وزارت آموزش و پرورش : که به منظور سیاست گذاری در مورد تحقیقات وزارت آموزش و پرورش و تعیین اولویت‌های پژوهشی تشکیل شد. در این شورا تعدادی از استادان دانشگاهها، معاونان وزارتخانه و کارشناسان زبده عضویت دارند.

۳. سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی : که انجام پژوهش‌های مربوط به برنامه ریزی و کتابهای درسی و تالیف، چاپ و انتشار کتابهای درسی را بر عهده دارد.

۴. سازمان نوسازی و توسعه و تجهیز مدارس : وظیفه عمده این سازمان، برنامه ریزی و نظارت بر اجرای ساختمان‌های مدارس و توسعه و تجهیز آنها است.

۵. انجمن اولیا و مربیان : که سعی در تحکیم و توسعه رابطه بین مدارس و خانواده‌های دانش آموزان و مشارکت اولیا در امور تربیتی مدارس دارد.

۶. نهضت سوادآموزی : که سوادآموزی بزرگسالان بیسواد و انتشار کتابهای مناسب برای آنان را بر عهده دارد.

۷. کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان : تهیه و انتشار کتاب و فیلم‌های مناسب برای کودکان و نوجوانان، تاسیس کتابخانه و قرائتخانه، انجام پژوهش درمورد کودکان و نوجوانان و ارائه امکانات فرهنگی و هنری برای آنان از جمله وظایف این سازمان است.

۸. سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان : که انتخاب دانش آموزان بااستعداد برای تحصیل در دوره‌های راهنمایی تحصیلی و دوره متوسطه و برنامه ریزی و نظارت بر گسترش مدارس تیزهوشان را انجام می‌دهد.

۹. سازمان آموزش و پرورش استثنایی : که تربیت کودکان و نوجوانان ناشنوا و نیمه شنوا، نابینا و نیمه بینا، عقب مانده ذهنی و ناسازگار را بر عهده دارد.

تغییرات مقاطع تحصیلی

طبق قانون اساسی معارف سال ۱۲۹۰ دوره‌های تحصیلی ایران شامل دوره ابتدایی ۶ سال و دوره اول و دوم متوسطه هرکدام ۳ سال بوده‌است. در سال ۱۳۴۵ ساختار آموزشی کشور تغییر کرد و شامل دوره ابتدایی ۵ سال، دوره راهنمایی ۳ سال و دوره متوسطه ۴ سال شد. در سال ۱۳۷۰ دوره‌های تحصیلی شامل دوره‌های زیر شد:

۱.دوره آمادگی (۱ سال)

۲.دوره ابتدایی (۵ سال)

۳.دوره راهنمایی (۳ سال)

۴.دوره متوسطه (۳ سال)

۵.دوره پیش دانشگاهی (۱ سال)

شرح وظایف مدیران دارس

الف – وظایف آموزشی وپرورشی :

شاغل این پست بارعایت اصول وموازین شرعی واسلامی وظایف مشروحه زیرراانجام می دهد :

-  کلیه کارها واقداماتی که درمحیط مدرسه انجام می پذیرد زیرنظرمدیرمدرسه خواهد بودومدیرمدرسه ازنظرحسن اجرای امورپرورشی ،آموزشی ، اداری ومالی درمقابل اداره آموزش وپرورش محل مسئولیت تام دارد.

-  نظارت برحسن اجرای برنامه ها وفعالیتهای فوق برنامه ومراقبت درپیشرفت امورآموزشی. پرورشی واداری مدرسه برمبنای برنامه های مصوب .

-  هدایت وهمکاری باکارکنان آموزشی، پرورشی واداری درحسن اجرای برنامه ها وراهنمایی آنان درجهت هماهنگ ساختن فعالیتهای روزانه ونیل به کیفیت مطلوب جریان کارآموزشی ،تربیتی واداری مدرسه.

-  اقدام به تشکیل شوراها به ویژه شورای معلمان وگروههای آموزشی ، پرورشی ونظارت مستقیم برفعالیت آنان ازطریق شرکت مستمردرجلسات مربوط وارسال پیشنهادهای ارائه شده به اداره متبوع برای اقدام لازم .

-  تشکیل جلسات عمومی اولیای دانش آموزان وکلاسهای آموزش خانواده برای آنان .

-  اقدام به تشکیل انجمن اولیاء ومربیان وکوشش درجلب مشارکت اولیای دانش آموزان درانجام امور واحد آموزشی وتشکیل جلسات وانجام فعالیتهای مربوط به آن برطبق اساسنامه ودستورالعمل های صادره ازطرف وزارت آموزش وپرورش ونظارت برحسن اجرای وظایف انجمن اولیاءومربیان .

-  حضوردرکلاس درس معلمان ومربیان ومشاهده روش کار وتدریس آنان واجرای شیوه های تربیتی وارتقای فکری، علمی وایمانی کارکنان مدرسه با هماهنگی منطقه ذیربط.

- بررسی وشناسایی معلمان ومربیان ودیگرکارکنان مدرسه که نیازمند به دوره های بازآموزی وکارآموزی هستند ومعرفی آنان به اداره متبوع برای اقدام لازم

- کوشش وتلاش مستمردرجهت رعایت موازین اسلامی ازسوی کارکنان ودانش آموزان وآشناکردن دانش آموزان با مسائل مذهبی و اخلاقی وترغیب آنان دراین زمینه .

- شرکت فعال دردوره های کارآموزی وگردهمایی ها، جلسات پرورشی، آموزشی واداری که ازطرف وزارت آموزش وپرورش و سازمانهای مربوط تشکیل می شود وکوشش دربهره گیری ازنتایج بررسیها، برای بهبود  امورآموزشی، پرورشی واداری مدرسه ازطریق طرح مسائل مربوط درشوراهای معلمان ومربیان ودیگرکارکنان .

- نظارت بررفتار و روابط دانش آموزان وکارکنان مدرسه واتخاذ روشها و تدابیری که همکاری وهماهنگی صمیمانه بین آنان رافراهم آورد    

- کسب اطلاع مستمرودقیق از پیشرفت یاعقب ماندگی تحصیلی دانش آموزان وهمکاری وتبادل نظربا اولیاء وراهنمایی آنان برای نیل به پیشرفت کارمدرسه ورفع دشواریها .

- ابلاغ کتبی نتایج امتحان دانش آموزان واعلام نظریات معلمین به اولیای دانش آموزبه منظوربررسی علل رشد یا افت تحصیلی.

- کوشش درگسترش فضای مدرسه وتجهیزآن به نمازخانه ، سالن سخنرانی، کتابخانه و وسایل ورزشی، بهداشتی ووسایل آموزشی،پرورشی دیگر با بهره گیری ازهمکاری وخدمات فکری واجرایی اولیاء وانجمن اولیاء و مربیان وافراد خیر.

- نظارت ومراقبت دراستفاده از وسایل کمک آموزشی وثبت فعالیتهای انجام شده ازسوی معلمان دردفاترذیربط واهتمام درآماده نگهداشتن

تجهیزات و وسایل کاروامکانات برای استفاده مطلوب دانش آموزان ودخالت دادن چگونگی فعالیت معلمان دردروس عملی، درارزشیابی.

- کوشش درانجام فعالیتهای تربیتی واجتماعی دانش آموزان ازطریق تشکیل گروههادرانجمنهای دانش آموزی بارعایت مقررات.

- همکاری وهماهنگی با سایرسازمانها ونهادها براساس ضوابط مقرر.

- اقدام به ایجاد محیطی کاملا مساعد برای رشد فضایل اخلاقی براساس ایمان به خدا وتقوی وپیشگیری ازنفوذآفات فکری واخلاقی وشکوفا شدن استعدادها.

- نظارت دقیق برنحوه رفتار وکردار و پوشش اسلامی دانش آموزان درداخل وخارج ازمدرسه براساس موازین ودستورالعمل های مربوط.

- نظارت براجرای مراسم صبحگاهی وبرگزاری نمازجماعت.

  - سعی درشناخت دانش آموزان کم بضاعت وایجادزمینه کمک باحفظ شوون وشخصیت آنان .

- نظارت برحسن اجرای امتحانات کتبی، شفاهی وعملی ونحوه تصحیح اوراق امتحانی دانش آموزان ازسوی معلمان.

  - اهتمام درمورد شناسایی دانش آموزانی که ناهنجاریهای رفتاری، نارساییهای اخلاقی ومشکلات خانوادگی دارندباهمکاری معلمان   معلمان واقدام دراصلاح ورفع مشکلات آنان به طرق مقتضی.

- نظارت برحسن اجرای امتحانات تشخیصی، تدریجی وپایانی دانش آموزان بارعایت مفادآیین نامه ودستورالعمل ها.

ب- وظایف اداری:

- ثبت نام به موقع دانش آموزان براساس آیین نامه ها ودستورالعمل های ابلاغ شده.

- پیشنهاد سازمان آموزشی، پرورشی واداری مدرسه حداقل یک ماه قبل ازشروع سالتحصیلی به اداره آموزش وپرورش محل باتوجه به درجه مدرسه وضوابط مصوب سازمانی.

- تقسیم کارباتوجه به شرح وظایف معلمان وکارکنان وبخشنامه ها ودستورالعمل های واصله به افراد ذیربط ونظارت ومراقبت کامل دراجرای آنها.

- رسیدگی به حضوروغیاب کارکنان وثبت آن دردفترمربوط واعلام به موقع غیبت آنان به اداره آموزش وپرورش متبوع وکوشش دراداره کلاسها.درصورت غیبت معلمان باهمکاری معاون ودیگرمعلمان ومربیان، حضوردرمدرسه حداقل نیم ساعت قبل ازشروع کارمدرسه وعدم خروج ازآن مادام که تمام دانش آموزان وکارکنان خارج نشده اند، مگردرمواقع ضروری واستثنایی.

- دایرنگهداشتن مدرسه درایام تعطیلات فصلی برطبق مقررات ودستورالعمل های صادره ازوزارت آموزش وپرورش.

- نظارت مستقیم ودقیق برتهیه وتنظیم دفترامتحانات، دفترآمار، فهرست مشخصات دانش آموزان ونتایج امتحانات وکارنامه تحصیلی وارسال

به موقع گزارشهای لازم به اداره آموزش وپرورش وتایید مندرجات دفاتروبستن به موقع آنها ومراقبت درحفظ ونگهداری سوابق واسنادبراساس مقررات ودستورالعمل های مربوط .

- مراقبت درحفظ ساختمان واموال ونظارت برحسن اجرای امورمالی مدرسه وتنظیم دفاترمربوط واسناد لازم برمبنای مقررات مالی،کوشش در آماده بودن سوابق برای بررسی مقامات مربوط.

- مراقبت کامل درتامین شرایط مطلوب بهداشتی وایمنی دانش آموزان وکارکنان مدرسه واهتمام درپیشگیری ازسوانح ورساندن کمکهای اولیه برای افراد سانحه دیده ومطلع ساختن هرچه سریع تراولیای دانش آموزان واداره آموزش وپرورش ازجریان امردرهرموردکه اتفاقات غیرمنتظره درمدرسه وقوع پیداکند.

- اتخاذ تدابیر لازم به منظورمراقبت درجریان فعالیتهای رسمی وجنبی آموزشی، پرورشی دانش آموزان دراوقات رسمی وفوق برنامه.

- نظارت برحسن انجام وظایف کلیه کارکنان مدرسه وتنظیم پرونده خدمت برای هریک وثبت چگونگی کار و رفتارو حضوروغیاب آنان

به منظورفراهم ساختن موجبات ارزشیابی مداوم وکامل.

- تشکیل جلسه شورای معلمان قبل ازامتحانات ثلث سوم وانتخاب یکی ازمعلمان یامعاونین مدرسه به عنوان ناظربربرگزاری امتحانات وهمکاری بامدیر به منظورحسن اجرای امتحانات.

- انجام اقدامات به منظورمعرفی دانش آموزان پایه پنجم به امتحانات نهایی.

- تماس وارتباط با اداره آموزش وپرورش به منظوررفع مشکلات احتمالی کارکنان مدرسه وکوشش درزمینه رفع گرفتاریها درحدامکان .

- شناسایی کارکنان علاقه مند، شایسته وفعال ومعرفی به مقامات ذیربط به منظورتقدیروتشویق آنان وهمچنین شناسایی افرادکم کار وسهل انگار وخاطی ومعرفی آنان به اداره متبوع برای اقدام لازم.

- پاسخگویی به سوالات اولیای دانش آموزان ودیگرمراجعان مربوط.

- نظارت برتنظیم واستفاده صحیح وکامل ازدفترکلاسی روزانه دانش آموزان ازسوی معلمان ومراقبت درنگهداری آن.

- انجام وظایف کارکنان اداری مدرسه درغیاب آنان باهمکاری دیگرکارکنان واتخاذ تدابیرلازم دراین زمینه.

تذکر:

مدیران مدارس به هنگام تغییرسمت موظف هستند فهرست اسنادومدارک، دفاترامتحانات، آمار، اموال، اندیکاتور، بازرسی ودفاترامورمالی وهمچنین صورت اموال و وسایل مدرسه رادرسه نسخه برابرمقررات تنظیم وپس ازتایید مدیرجدید مدرسه ویا فردی که ازسوی اداره معین شده است ، یک نسخه را به اداره آموزش وپرورش محل ارسال کنند ونسخه دوم رادرمدرسه بایگانی ونسخه سوم رابه عنوان رسید نقل وانتقال برای خود نگهداری نمایند .

شرح وظايف معاون آموزشي

حضور بموقع در دبيرستان قبل از مراسم صبحگاه

رايزني با مدير دبيرستان، کادر اجرايي و دبيران جهت تنظيم و ارايه برنامه آموزشي کلاسها در فاصله زماني تير تا مردادماه و تنظيم تقويم تحصيلي تا پايان شهريورماه.

ايجاد هماهنگي و نظارت بر حسن انجام وظيفه کادر اجرايي آموزشي دبيرستان متشکل از مشاوران پايه و مسوول امور آزمونها و رايانه

تشکيل جلسات شوراي آموزشي به منظور تصميم گيري و تبادل نظر پيرامون موارد آموزشي دبيران و ثبت و ارايه صورتجلسات شورا

برنامه ريزي و اجراي کليه آزمونهاي تشريحي و تستي و پيگيري و نظارت بر انجام بموقع فعاليتهاي مرتبط از قبيل طراحي امتحان، تايپ، تکثير، تصحيح، صدور کارنامه

تلاش جهت بهبود کيفيت و افزايش راندمان آموزشي دبيرستان با استفاده از اقدامات اصلاحي نظير کلاسهاي تقويتي، مشاوره جمعي و انفرادي، برنامه ريزي کار در منزل، طرح مطالعه در مدرسه، جلسات آموزشي دبيران، برگزاري جلسات توجيهي اوليا، تشويق دانش آموزان علمي

شناسايي دانش آموزان مستعد و ممتاز براي تشکيل کلاسهاي فوق العاده المپياد و حل تمرينات تکميلي و همچنين برنامه ريزي جهت تشکيل و بسط فعاليت انجمن هاي علمي و ادبي دبيرستان

استماع و رسيدگي به مشکلات آموزشي دانش آموزان و تلاش جهت رفع مشکلات

حضور فعال در جلسات اوليا، جلسات شوراي انجمن اوليا و مربيان و جلسه شوراي دبيرستان و شوراي آموزشي جهت طرح نظرات

ارايه گزارش کار کتبي و گزارش مديريتي وضعيت آموزشي به مديريت دبيرستان پس از هر آزمون

تهيه مقدمات و اجراي برنامه اردوهاي علمي پيش دانشگاهي در ايام مورد نظر شوراي آموزشي

شرح وظايف معاون انضباطي دبيرستان

حضور بموقع در مدرسه چهل دقيقه قبل از زنگ صبحگاه

برگزاري مراسم صبحگاه با هماهنگي معاون پرورشي

رسيدگي به وضعيت غائبين و موخرين و تماس با دانش آموزان غايب

تشکيل کلاسهاي درسي راس زمان مقرر و بدون تاخير

اعلام زنگهاي استراحت و نظارت بر دانش آموزان در حياط مدرسه

ثبت موارد انضباطي دانش آموزان در دفتر مخصوص و بايگاني گواهي غائبين

نظارت بر وضعيت پوشش دانش آموزان، جلوگيري از پوشيدن البسه تنگ، شلوارهاي لي، لباسهاي آرم دار، وضعيت موي نامناسب و عدم استفاده دانش آموزان از ژل و روغن براي موها

رسيدگي به موارد انضباطي دانش آموزان و دعوت از اوليا در موارد لازم

نظارت بر کار مسوولين انضباطي کلاسها و تشکيل گروه انتظامات دبيرستان

نظارت و کنترل جهت حفظ اموال دبيرستان و کلاسها

تخليه دبيرستان بلافاصله پس از تعطيلي و نظارت بر رفت و آمد دانش آموزان

حضور در مدرسه پس از تعطيلي بمدت 1 ساعت جهت پيگيري تماس اوليا با دبيرستان، نظارت بر چگونگي نظافت، نظارت بر روند تشکيل کلاسهاي فوق العاده، بازديد اموال کلاسها

شرح وظايف معاون پرورشي

حضور بموقع در دبيرستان قبل از مراسم صبحگاهي

رايزني با مدير دبيرستان و کادر اجرايي جهت تنظيم و ارايه برنامه هاي پرورشي در دبيرستان جهت ثبت در تقويم پرورشي تا پايان شهريورماه

تشکيل جلسات شوراي پرورشي به منظور تصميم گيري و تبادل نظر پيرامون مسائل پرورشي دبيرستان و ثبت و ارايه صورتجلسات شورا

ترغيب دانش آموزان جهت حضور در مراسم نماز جماعت و برگزاري مناسب اين مراسم

تشکيل جلسات مراسم زيارت عاشورا و دارالقرآن و جلسات هفتگي دانش آموزي

ايجاد و نظارت بر تشکلهاي دانش آموزي و فعال نمودن اين تشکلها

برگزاري انتخابات شوراي دانش آموزي و فعال نمودن کميته هاي شورا در فعاليتهاي دبيرستان

برنامه ريزي و برگزاري اردوها و بازديد هاي دانش آموزي درون استاني و برون استاني

ترغيب و آماده سازي دانش آموزان جهت شرکت در مسابقات مختلف فرهنگي و علمي

برگزاري مراسم جهت بزرگداشت ايام الله مختلف با هدف تاثير گذاري در دانش آموزان

اجراي طرح کارنامه پرورشي و ثبت موارد مشارکت دانش آموزان جهت درج در کارنامه پرورشي

شرکت فعال در جلسات منطقه، جلسات اوليا، شوراي انجمن اوليا و مربيان، شوراي دبيرستان و شوراي پرورشي جهت طرح نظرات

کنترل و نظارت بر وضعيت اخلاقي دانش آموزان و رسيدگي به موارد سوء اخلاقي در دبيرستان

 شرح وظايف مسوول و مشاور آموزشي دبيرستان

حضور بموقع در دبيرستان قبل از مراسم صبحگاهي

هماهنگي با معاون آموزشي در انجام امور مربوطه و اجراي مصوبات شوراي آموزشي دبيرستان

برنامه ريزي و همکاري در اجراي آزمونهاي تشريحي و تستي

تلاش جهت بهبود کيفيت و افزايش راندمان آموزشي دبيرستان با استفاده از اقدامات اصلاحي نظير کلاسهاي تقويتي، برنامه ريزي کار در منزل، طرح مطالعه در مدرسه، جلسات هماهنگي با دبيران، برگزاري جلسات توجيهي اوليا

انجام مشاوره هاي جمعي و انفرادي جهت ارايه برنامه هاي تحصيلي و نظارت بر روند کار دانش آموز

استماع و رسيدگي به مشکلات آموزشي دانش آموزان و تلاش جهت رفع مشکلات

حضورفعال درجلسات اوليا،شوراي دبيران وشوراي آموزشي جهت طرح نظرات وگزارش وضعيت آموزشي

شناسايي دانش آموزان مستعد و ممتاز براي تشکيل کلاسهاي فوق العاده المپياد و حل تمرينات تکميلي و همچنين برنامه ريزي جهت تشکيل و بسط فعاليت انجمن هاي علمي و ادبي دبيرستان

ارايه برنامه هاي خاص و نظارت دقيق بر وضعيت دانش آموزان ضعيف آموزشي

ارايه گزارش مديريتي آزمونها به معاون آموزشي و مدير دبيرستان

شرح وظايف مسوول و مشاور آموزشي پيش دانشگاهي

حضوربموقع در دبيرستان قبل از مراسم صبحگاهي

هماهنگي با معاون آموزشي در انجام امور مربوطه و اجراي مصوبات شوراي آموزشي دبيرستان

برنامه ريزي و همکاري در اجراي آزمونهاي تشريحي و تستي

تجزيه و تحليل دقيق نتايج آزمونها و تلاش جهت افزايش راندمان تحصيلي دانش آموزان پيش دانشگاهي

استفاده از اقدامات اصلاحي براي بهبود کيفيت آموزشي نظير برگزاري کلاسهاي تقويتي، ارايه برنامه کار در منزل، طرح مطالعه در مدرسه، جلسات هماهنگي با دبيران، برگزاري جلسات توجيهي اوليا

انجام مشاوره هاي جمعي و انفرادي جهت ارايه برنامه هاي تحصيلي و نظارت بر روند کار دانش آموز

استماع و رسيدگي به مشکلات آموزشي دانش آموزان و تلاش جهت رفع مشکلات

حضور فعال درجلسات اوليا، شوراي دبيرستان وشوراي آموزشي جهت طرح نظرات وارايه گزارش وضعيت آموزشي

ارايه برنامه خاص و نظارت دقيق بر وضعيت دانش آموزان ضعيف آموزشي

برنامه ريزي و همياري جهت برگزاري اردوهاي علمي نوروز و پيش از نوروز پيش دانشگاهي

ارايه برنامه ويژه جهت طرح فروردين تا تيرماه دانش آموزان پيش دانشگاهي

ارايه گزارش مديريتي آزمونها به معاون آموزشي و مدير دبيرستان

مشاوره ويژه دانش آموزان در ايام انتخاب رشته، بمنظور انتخاب رشته متناسب با کارنامه هر دانش آموز   

شرح وظايف مسوول تکنولوژی آموزشی

حضور بموقع در دبيرستان قبل از مراسم صبحگاهي

هماهنگي با معاون آموزشي در امور مربوط به آزمونها

برنامه ريزي جهت اجراي آزمونهاي تشريحي و تستي و انجام فرايندهاي دريافت سئوال، تايپ، پرينت، چک سوالات، تکثيروتصحيح برگه ها

نظارت و کنترل بر فرايندهاي تايپ و تکثير آزمون ها بمنظور به صفررساندن خطاهاي احتمالي  

آماده سازي و استفاده مناسب از نرم افزار آزمون يار و ساير نرم افزارهاي آموزشي

ارايه کارنامه نتايج آزمونها بلافاصله پس از برگزاري هر آزمون

کنترل و نظارت بر سايت رايانه دبيرستان و آماده سازي دستگاهها براي استفاده دردوره هاي آموزش رايانه

مديريت و نظارت بر سايت اينترنتي مدرسه و بروزآوري سايت

کنترل ورود و خروج دانش آموزان به مجموعه سايت اداري دبيرستان

شرح وظايف معاون امور اداري مالي دبيرستان

حضور بموقع در دبيرستان قبل از شروع کلاسها

 آماده سازي و استفاده مناسب از نرم افزار دانا و ثبت دقيق اطلاعات و نمرات در اين نرم افزار

حضور در فرايند ثبت نام بمنظور رويت و اخذ مدارک قبولي و پيگيري کسري پرونده ها

آماده سازي دفاتر مربوطه در زمان مناسب (امتحانات، ليست دبيران، آمار، اموال و دفتر حضور و غياب)

منظم بودن و کنترل دائمي سيستم بايگاني (اوراق امتحاني، پرونده هاي دانش آموزي، بخشنامه ها)

ثبت بخشنامه ها و نامه هاي وارده و توزيع آنها پس از پاراف مدير دبيرستان در اولين فرصت و پي گيري بخشنامه به اداره

عقد قرارداد شهريه با توجه به زمان پرداخت مندرج در قرارداد شهريه

پي گيري وصول شهريه با توجه به زمان پرداخت مندرج در قرارداد شهريه

ايجاد و تکميل پرونده اداري همکاران

تايپ نامه ها و اوراق تحويلي از سوي همکاران اجرايي.

منابع

آموزش و پرورش ابتدایی، راهنمایی، و متوسطه. احمد صافی، سمت، ۱۳۷۹.

تاریخ فرهنگ ایران، عیسی صدیق، دانشگاه تهران، ۱۳۵۶.

سازمان و قوانین آموزش و پرورش، احمد صافی، سمت، ۱۳۸۵.

مهارتهای آموزشی و پرورشی، حسن شعبانی، سمت، ۱۳۶۹.

استاد نمونه (اولین ورودی های علوم تجربی)                          

با عرض سلام به دوستان و همکلاسیان عزیز می توانید برای رای گیری

بهترین استاد نمونه و زحمت کش که در دوره کارشناسی نقش به سزای

 در عرصه علم آموزی کمک شایانی را به شما کرده انتخاب کنید و نمایش

این رای گیری فعلا بصورت خصوصی می باشد و بعد از اتمام امتحانات

برای دوستان و عموم نمایش داده می شود پس دوستان بدون هیچ واهمه

 می توانند رای خود را بدهند.

سیستم آمارگیری در سمت چپ وب سایت می باشید.......................

       با تشکر                       

لکی زهی                      

  سنگ رسوبی که مجموعه ای از صدف هاست

 از راست به چپ

ایستاده: خسروی- عبداللهی- فیروزی- استاد نمونه آقای شکرزهی- لکی زهی- فهد

نشسته:خلیل الله اربابی- رضا دهواری- عظیم دهواری- محمد ذاکر پارسه

 نماینده شهرستان جالق با کت سیاه

بهزاد ملازاده

استاد زحمت کش آقای اخوان

صدف دوکفه ایی

برای مشاهده تمام عکس های اردو

روی ادامه مطلب کلیک کنید

شو پیکچر را انتخاب کنید و پس از چند ثانیه عکس نشان داده میشود

با تشکر                         

لکی زهی                     

منابع آزمون کارشناسي ارشد

 رشته مهندسي منابع طبيعي – محيط زيست (کد رشته 1317)

Spelling

Another piece of information that dictionaries provide is the correct spelling words.

Most students are aware of the irregularities of spelling in the English language.

Of course; there are rules of spelling which would help the reader to remember and/ or identify the

correct spelling of words.

However a dictionary is one of the best sources to check the spelling of words.

Sometimes one may find two different spelling for a single word. 

In such cases; both spellings are correct; they are different ways of writing the sane word.

For example color and colour are the two spellings of the same word;

the former being American and the latter British.

آيا ميدانستيد...؟

1- محمد رايجترين نام دنياست.

از کودکی پرسیدند:عشق چیست؟گفت:بازی

از نوجوانی پرسیدند:عشق چیست؟گفت:رفیق بازی

ازجوانی پرسیدند:عشق چیست؟گفت:پول وثروت

از پیری پرسیدند:عشق چیست؟گفت:عمر

از عاشقی پرسیدند:عشق چیست؟چیزی نگفت وسخت گریست

۲- قلب شما روزی ۱۰۱۰۰۰ بار ميتپد.

۳- دهان شما روزی يک ليتر بزاق توليد ميکند .

۴- به طور متوسط هر انسان ميتواند يک دقيقه نفس خود

را حبس کند رکورد اين ماده در جهان ۷.۵ دقيقه است.

۵- به طور موسط شما روزی ۵۰۰۰ کلمه صحبت ميکنيد

که ۸۰٪ ان با خودتان است. !

۶- در ۱۵۰ سال گذشته ميانگين قد افراد در کشور های صنعتی ۱۰

سانتی متر رشد داشته است .

۷- از دست دادن تنها ۱٪ از اب بدن موجب تشنگی ميشود.

۸- مردان روزی ۴۰ و زنان روزی ۷۰ تار مو از دست ميدهند.

۹- يک انسان ۸ ثانيه بعد از قطع گردن به هوش ميماند.

۱۰- عضله ای که به شما امکان چشمک زدن ميدهد سريع ترين

عضله بدن است شما به طور متوسط ۱۵۰۰۰ بار در روز چشمک

ميزنيد.زنن دو برابر مردان چشمک ميزنند .!!

۱۱- حدود ۱۳٪ مردم چپ دست هستند . اين رقم در گذشته ۱۱ ٪

بود .

۱۲- ناخن های دست ۴ برابر سريعتر از ناخن های پا رشد ميکنند .

۱۳- حدودا دو سوم وزن بدن از اب تشکيل شده است .۹۲٪ خون

۷۵٪ مغز و۷۵٪عضلات از اب تشکيل شده اند.

سوالات امتحان نهايي فصل ششم زمين شناسي سال سوم تجربي

1- ساختهای آذرین بر چه اساسی نامگذاری می شوند

2-با توجه به کوه الوند به سوالات زیر پاسخ دهید

الف)-نام ساخت آذرین آن چیست ؟       

 ب) چگونه در سطح زمین ظاهر شده است 

ج)بافت سنگ حاصل در آن چه نوع بافتی است

3-    سنگهای اطراف ساختمانهای آذرین را چه می نامند

4- وسیعترین و بزرگترین توده ی آذرین عمقی چه نام دارد و چگونه به عمق آن پی میبریم

5- ساختهای آذرین مانند دایک وسیل از نظر شکل ظاهر چه تفاوتی با هم دارند

6-رابطه ی بین سرعت سرد شدن و تعداد مراکز تبلور یک کانی را بنویسید

7-یونهای چه عناصری می توانند در ساختمان سیلیکات ها جایگزین یونهای آهن و سدیم

شوند.

8-ماگما حاصل ذوب سنگهای چه قسمتهایی از ساختمان زمین است؟

آیا برای تشکیل ماگما تمام کانیهای موجود در سنگ همزمان ذوب می شوند.

9- نوع كانيها بر ظاهر سنگ ها چه تاثيري دارند؟

10-اگر ترکیب شیمیایی ماگما اسیدی باشد نام سنگهای حاصل چیست؟

11-الف) نقش فشار در ذوب شدن سنگها چیست ؟    ب) منظور از ذوب ناقص چیست

12-با توجه به سري واكنشي باون نام كانيA وBرا بنويسيد.

13-با توجه به  سری واکنشی بوون به سوالات زیر پاسخ دهید

الف)-سنگ حاصل از تبلورکانیهای دمای بالا چه نام دارد

ب)-سنگ حاصل از تبلورکانیهای دمای پایین تیره است یا روشن؟

14 -براساس واکنشهای بوون در آخرین مرحله تبلور کدام سنگ در درون زمین ایجاد

می شود و محتوی چه کانیهایی می باشد بنویسید

15-در جدول مقابل نام موارد A-B-C-D را بنويسيد.

16-علت حفره دار بودن پوگه معدنی چیست. اولین کانی که در دمای 1600 درجه در یک

ماگمای بازیک متبلور می شود کدام است.

17-نوع بافت در سنگ پا و ابسیدین چیست ؟

18-نام بافت سنگهای حاصل در باتوليت را بنویسید.

20-سنگ آذرین درونی با کانیهای فلدسپات پتاسیم دار مسکوویت و کوارتز در دست است

الف)نام سنگ چیست ؟   

  ب) درشت بلور است یا ریزبلور

 ج) رنگ ظاهری این سنگ تیره است یا روشن

د‌) سنگ مذکور با توجه به سری واکنش بوون در دمای پایین متبلور می شود یا بالا.

21-نخستین کانیهایی که از سردشدن ماگمای بازالتی حاصل می شود کدامند ؟

22-نوع بافت را در هریک از سنگهای ابسیدین و گابرو به ترتیب بنویسید

23-علت هر یک از مواردزیر رابنویسید   الف)-بلورسنگهای تشکیل دهنده باتولیت ها اغلب

دانه درشت است

ب)-افزایش فشار مانع ذوب سنگها می شود

24-هریک از موارد زیر از اختصاصات سنگ پریدوتیت است یا ریولیت ؟

الف- درصد سیلیس بالا        ب- بافت درشت بلور           ج- رنگ تیره          د-آذرین

بیرونی

25-تفاوت ابسیدین با سنگهای آذرین دیگر درچیست

26-.نحوه تشکیل معدن مس سرچشمه را بنویسید

27-كابرد سنگهاي آذرين را بنويسيد(4مورد)

سوالات امتحان نهايي فصل هفتم زمين شناسي سال سوم تجربي

1-    دو نوع بافت اصلی در سنگهای رسوبی تشخیص داده شده است آن دو بافت کدامند

2-    در شکل مقابل کدام بافت آواری و کدام بافت غیر آواری است؟

3-    چرا بافت در سنگهای رسوبی اهمیت ویژه ای دارد

4- سه کانی اصلی تشکل دهنده ی سنگهای رسوبی رابنویسید

5-کانی های رسی چگونه تشکیل می شوند دلیل فراوانی آنها را در خاکها و رسوبات بنویسید

6-دو تفاوت اوپال و کوارتز را بنویسید

7-علت رنگ قرمز ژیپس چیست؟

8-    دیاژنز را تعریف کنید

9-    فرایند خشک شدن چگونه موجب دیاژنز می شود

10-نوع دیاژنز در رسوبات دانه ریز را توضيح دهيد..

11-توانایی نگهداری گازها را در آبهای سرد و گرم با هم مقایسه کنید

12-سنگ آهک در آبهای گرم زودتر از آبهای سرد رسوب می کند چرا

13-با کاهش فشار آب میزان رسوب کربنات کلسیم چه تغییری می کند

14-اندازه دانه های رسوباتی که به محیط رسوبی برده می شوند تابع کدام عوامل هستند.

15-منظور از جورشدگی در رسوبات چیست و نشان دهنده چیست

16-سنگهای رسوبی آواری بر چه اساسی طبقه بندی می شوند

17-.دو ویژگی سنگهای شیل را بنویسید چرا بعضی از شیل ها قرمز و بعضی سبزرنگ هستند

18-یک روش ساده در تشخیص شیل از گل سنگ را بنویسید

19-هریک از سنگهای زیر جزء کدام دسته از سنگهای رسوبی می باشند .   

  چرت – شیل- سنگ گچ آبدار – برش

20-.هر یک از سنگهای زیر جزء کدام دسته از سنگهای رسوبی می باشند   چرت 

 ب- آرکوز ج- سنگ گچ خشك – ماسه سنگ

21-سنگهای تبخیری نشانه وجود چه نوع آب و هوایی هستند . دو ویژگی برای گلسنگ

بنویسید

22-فراوان ترین سنگ رسوبی در روی زمین چه نام دارد.

23-دو سنگ کنگلومرا و آرکوز رااز نظر اندازه ذرات با هم مقایسه کنید.

24-در مورد سنگهای رسوبی به پرسشهای زیرپاسخ دهید

الف – دانه ریزترین سنگ اواری چه نام دارد ؟

الف) سنگ رسوبی کنگلومرا چگونه ایجاد می شود؟

25-دانه های تشکیل دهنده سنگ آرکوز زاویه دارند علت این امر چیست.؟

 این سنگ از نظر جورشدگی ذرات چه وضعی دارد؟

26-مقدار فلدسپات در کوارتز آرنیت بیشتر است یا آرکوز چرا؟

27-هركدام از جمله ها ی زیر معرف کدام سنگ رسوبی است ؟

الف) سنگ اواری دانه متوسط و دارای 30 درصد فلدسپات       

ب) سنگ اواری دانه درشت با گردشدگی خوب

ج‌ سنگ آهک حفره دار و شیری رنگ                                    

د) سنگ گچ بی آب

28-نام هریک از سنگهای(شیل-برش-سنگ نمک-دولومیت) را در مقابل ویژگی

مربوط به آن سنگ قرار دهید.

الف- ذرات آن درشت و زاویه دار است         

ب) در آبهای ساکن و بدون تلاطم رسوب می کند

ج‌) در اثر عبور از محلولهای غنی از منیزیم از سنگهای آهکی تشکیل می شود       

د)  جزء سنگهای تبخیری می باشد.

29-چرا بیشتر نفت خام جهان در میان ماسه سنگها ذخیره شده است

30-چرا محیط مردابی برای تشکیل زغال سنگ مناسب است و تورب را تعریف کنید.

جاهاي حروف را با كلمه مناسب پركنيد

 برای مشاهده کردن بقیه سوالات بروی ادامه مطلب کلیک کنید

  كوكسيلا بورنه تي

جنس كوكسيلا از تيره ريكتزيا بوده ميكروبي گرام منفي با اندازه كوچك كه انگل

داخل سلولي اجباري هستند.

 مكانيسم زندگي داخل سلولي جنس كوكسيلا ازجنس ديگر تيره ريكتزيا ناميده مي شود

متفاوت است.

ريكتزيا بطور مستقيم در سيتوپلاسم سلول ميزبان زندگي مي كند در صورتي كه كوكسيلا

بلعكس ساير ميكروب ها بطور طبيعي به هيدرولازها اسيدي فاگوليزوزم مقاوم بوده و

در واقع اسيد فيكاسيون فاگو ليزوزم نه تنها براي باكتري مشكلي ايجاد نمي كند

بلكه آنها را وادار به تكثير مي نمايد.

كوكسيلا به خشك بودن مقاوم بوده و در آب وشير مي تواند تا سه سال زنده بماند.

اين باكتري به مواد زنده كننده كه براي بسياري از باكتري ها از جمله ساير افراد ريكتزيا كشنده

 است مقاوم مي باشد.

بيماري تب Q  كه توانسته كوكسيلا بورنه تي ايجاد مي شود يك بيماري در سطح جهاني

ومخزن اوليه باكتري گوسفند- بز و كنه مي باشد ولي ساير بند پايان و پرندگان و ماهي و

شترنيز آلوده مي شوند.

در حيوانات بيماري Q يك بيماري تحت كلينيكي كه عامل آن به تعداد زياد در شير و ادرار يا

مدفوع منتشر مي شود.

باكتر به مقدار زياد مي تواند در محيط زنده بماند به همين اعتماد باكتري حاوي فرم رويا يا

اسپوردار مي شود.

اسپور ها مشابه اندوسپور باكتري بوده و فرم مقاوم باكتري را تشكيل مي دهد.

بيماري Q در انسان از طريق تنفس در محيط آلوده حيوانات اتفاق مي افتد پس به همين دليل از

بيماري شغلي تلقي مي شود ولي از شير غير پاستوريزه حيوان هم منتقل مي شود.

بيماري حدت زيادي دارد و حتي ممكن است يك سلول باكتري مي تواند از طريق تنفس شخصرا

بيمار كند.

دوره كمون بيماري 12 تا 14 روز بوده همراه با تب متوسط كه اوج آن به 40 تا 5/40 درجه

مي رسد سردرد – سرخه – درد عضلات – درد ناحيه سينه و ذات الريه از عوارض اين

بيماري مي باشد ولي وقوع اين يبماري ممكن است 50 تا 90 درصد تغيير كند همچنين  هپاتيت

 از عوارض احتمالي ديگر اين بيماري است.

بيماري معمولا خود محدود سونده بوده و به ندرت حالت پيچيده پيدا مي كند از عوارض نادر

كشنده آن اندوكارپ مي باشد.

كوكسيلا بورنه تي را در شير مي توان يكي از دو طريق تزريق به خوكچه هند و آزمايش

آلگوتياسيون تشخيص لار روش آلگوتياسيون روش ساده سريع تعيين مهم ميزان شيوع

باكتري در گله شير مي شود.

  كلستريديوم ديني سايل

اين ميكروب از تيره جنس كلستريديوم بوده وباكتري اسپور دار و ميله اي بي هوازي كه

بطوروسيعي در محيط گسترده بوده وبه همين علت در گوشت واحتمال ساير

مواد غذايي موجود مي باشد وهمچنين 3 درصد افراد بدون نشانه اين بيماري آن

 را از مدفوع دفع مي كنند.

 مشاهده شده درموارد استفاده طولاني از آنتي بيوتيك ها گاهي افراد دچار بيماري اسهالي ملايم

وشديد همراه با خطر ميگردد كه بعلت رشد تكثير در روده بزرگ مي گردد.

باكتري نسبت به آنتي بيوتيك مورد استفاده مقاوم بوده و ضمن تكثير توليد توكسين نكروز دهنده

مي كند كه باعث اين بيماري است مرگ ومير حاصل از بيماري مي تواند با تجويز آنتي توكسين

كاهش يابد.

با قطع فوري آنتي بيوتيك اوليه........................................

از علايم كلاسيك اين نوع كوليت مي توان اسهال آبكي – تب – دل درد و لوكوسيتوزس و

لوكوسيت ها را نام برد.

گاه اسهال خوني بدنبال تجويز پني سيلين و آمپي سيلين اتفاق مي افتد.

در آزمايش با سيگوئيد سكوپ توليد پلاك زرد شفاف به قطرmm2تا 2cmدر سطح غشائ

موكوسي لكن مشاهده مي شود.

پلاك حاوي فيبرين با بقا هاي سلولي و لوكوسيت هاي مرده مي باشد.

اگر چه بيماري به دنبال درمان آنتي بيوتيك مشاهده مي شود ولي بروز خود به خودي و همچنين

به دنبال تجويز دارو هاي ضد تومور نيز مشاهده شده است.

تمام آنتي بيوتيك ها به استثناي نكومايسين مي تواند در توليد اين بيماري دخيل باشد.

بيماري بين 4 تا 9 روز پس از تجويز آنتي بيوتيك ظاهر و گاهي به مدت 10 هفته تخليه

مي افتد.

حداقل 4 توكسين توسط كلستريديوم ديني سايل سنتز(ساخته )مي شودكه

عبارنند از:

1) آنتروتوكسين (توكسين (A

2) سايتو توكسين (توكسين B)

3)عامل محرك حركت

4)توكسين زياد كننده مايع

مكانيسم عمل توكسين AوB مشخص نيست.

توكسين A آنتروتوكسين كلاسيك نيست وفعاليت سيتوتوكسين قوي دارد وبه نظر مي رسد عامل

عمده در بروز نشانه اين بيماري مي باشد.

جهت جداسازي ميكروب از نمونه مدفوعي محيط  انتخابي مناسبي تهيه شده كه شامل محيط آگار

جامد گوسفند حاوي فروكتوزهمراه با سيكلوسرين به عنوان عامل انتخابي مي باشد بعد  از48

ساعت گرم خانه گذاري بي هوازي در 7 درجه پرگنه باكتري به قطر4 تا6 ميليمتر برجسته

كدروبه رنگ سفيد خاكستري ظاهرمي شود تاييد آن با آزمايش بيوشيميايي انجام مي شود.

  مايكوباكتريوم

ميكروب كندرو و گرام مثبت كه به سادگي نمي توان آن را رنگ نمود و با توجه به سلول رنگ

شده آن حتي بوسيله محلول اسيد و الكل از دست نم دهد به اين علت آنها را ميكروب هاي ترشي

هاگ زائي رنگ آميزي آن به روش ميلسون انجام مي گردد.

در اين گروه باكتري ها علاوه بر تعداد زياد باكتري ساپروفيت (فرصت طلب) باكتري

بيماريزا براي انسان مي باشد.

بطور سنتي مايكوباكتريوم در خانواده مايكوياسه مطاله مي كندولي ميكروب اين گروه شامل

كورينه باكترم – نوكارديا – ردوكوكوس مي گردد.

جنس مايكو باكتريوم عامل شناخته شده دو بيماري خطرناك انساني سل وجزام مي باشد.

سيل: بيماري كه از شخصي به شخص ديگري از راه تنفس انتقال مي شود و عامل آن

باكتريوم توبركلوزيس مي باشد.

اين باكتري از مصرف شير و گوشت حيوانات آلوده به گونه نزديك اين باكتري بنام

مايكوباكتريوم بوميس و يا از طريق تماس با حيوانات بيمار منتقل مي شود.

سل ايجاد شده به وسيله مايكوباكتريوم بوميس و توبركلوزيس بطور كلنيكي از هم قابل تشخيص

نمي باشند.

مايكوباكتريوم ممكن است از طريق ديگر وارد بدن شود و ميكروب مي تواند در لوزه لنفاوي

موزه گرفته و يا به روده رسيده و سل روده ايجاد كند و يا در جذب شدن در هر بخش از بدن

بخصوص استخوان ها و مفاصل سل ايجاد مي كند.

در كشورهاي پيشرفته با مايكوباكتريوم بوميس اندك است به خاطر مصرف شير پاستوريزه و

مبارزه اين باكتري در گله هاي گاو مي باشد.

نوعي حيوان بنام خرسك مخزن اين باكتري در آلودگي گاو عمل مي كند.

در انگلستان براي مبارزه با اين ميكروب آن حيوان را از بين مي برند در سالهاي اخير داروهاي

براي مبارزه با اين باكتري ساخته شد و انواعي از آنها كه بيشتر از همه مورد استفاده قرار مي

كيرد عبارتند از:

 اتامبول – ايفا مپي سين - پيرازيناميد   

كه بر خلاف بيماري قديمي كه تجويز طولاني ايجاد مي كند در مدت كوتاهي درمان صورت

مي گيرد.

كشت ميكروب براي جداسازي باكتري از شير بطور روتين (معمولي) انجام نمي گيرد ولي

روش سرولوژيكي بطور وسيعي براي آزمايش گاو ها آلوده انجام مي گردد.

مرد: آره، دیگه نمی‌‌تونم بیش از این منتظر بمونم

حالا همین متن را این دفعه از پائین به بالا بخوانید

نيما يوشيج

زندگينامه

نيما يوشيج كه نام اصلي اش علي اسفندياري بود در سال 1276 شمسي در روستاي

يوش مازندران چشم به جهان گشود. پدرش ابراهيم خان نوري از راه كشاورزي و

گله داري روزگار مي گذرانيد. ايام كودكي اش را در روستاي خود به تحصيل پرداخت

و از آنجا به تهران آمد تا در دبيرستان سن لويي كه يك مؤسسه متعلق به هيات

كاتوليك رمي بود به تحصيل ادامه دهد. در اين مدرسه يكي از معلمين وي نظام

 وفا بود كه در اثر تشويقهاي او به سرودن شعر روي آورد. او زبان فرانسه را به

خوبي فرا گرفت و با ادبيات اروپا آشنا شد. محمدرضا عشقي در روزنامه

قرن بيستم بخشي از شعر افسانه نيما را منتشر كرد. نيما در سال 1317

 شمسي جزو گروه كاركنان مجله موسيقي، مجله ماهانه وزارت فرهنگ در آمد.

 وي يك سلسله مقاله در اين مجله نوشت و در آنها نظرات فيلسوفان را در خصوص

 هنر و تأثير آثار اروپايي را در ادبيات بعضي از ممالك شرقي مورد بررسي قرار داد.

 او در سال 1328 ه.ش. در روابط عمومي و اداره تبليغات وزارت فرهنگ مشغول

 به كار شد و بالاخره در سال 1338 شمسي در تجريش تهران دار فاني را وداع گفت.

ويژگي سخن

نيما در نتيجه آشنايي با زبان فرانسه، با ادبيات اروپايي آشنا شد و ابتكار و نو آفريني

 را از اين رهگذر كسب كرد. او يكي  از پايه هاي رهبري سبك نوين گرديد و در اين

راه تلاش و سعي زيادي نمود. اشعار نخستين او با اينكه در قالب اوزان عروضي

 ساخته شده از مضامين نو و تخيلات شاعرانه برخوردار است كه در زمان خود

موجب تحولي در شعر گرديد. نيما در آثار بعدي خود اوزان شعر عروضي را

مي شكند و شعرش را از چارچوب وزن و قافيه آزاد مي سازد و راهي تازه و نو

در شعر مي آفريند كه به سبك نيمايي مشهور مي گردد.

معرفي آثار

از آثار او عبارت است از: شعر من، ماخ لولا، ناقوس، شهر صبح شهر شب، آهو و پرنده ها،

دنيا خانه من است، قلم انداز، نامه هاي نيما به همسرش، عنكبوت، فريادهاي ديگر،

 كندوهاي شبانه، حكايات و خانواده سرباز، آب در خوابگه مورچگان، در سال 1364

 مجموعه اي كامل از آثارش منتشر شد.

گزيده اي از اشعار قو

صبح چون روي مي گشايد مهر

روي دريا سركش و خاموش

مي كشد موجهاي نيلي چهر

جبه اي از طلاي ناب به دوش

صبحگه سرد و تر  در آن دمها

كه ز دريا نسيم راست گذر

گل مريم  به زير شبنمها

شستشو مي دهد بر و پيكر

صبحگه، كانزواي وقت و مكان

دلرباينده است و شوق افزاست

بر كنار جزيره هاي نهان

آن چنان كه از گلي دسته

پيش نجواي آبها تنها

وسط سبزه خزه بسته

تنش از سبزه بيشتر زيبا

مي دهد پاي خود تكان، شايد

كه كند خستگي ز تن بيرون

بالهاي سفيد بگشايد

بپرد در برابر هامون

بپرد تا بدان سوي دريا

در نشيب فضاي مثل سحر

برود از جهان خيره ما

بزند در ميان ظلمت پر

برود در نشيمن تاريك

با خيالي كه آن مصاحب اوست

در خط روشني چو مو باريك

بيند آن چيزها كه در خور قوست

لك ابري كه دور مي ماند

موجهايي كه مي كنند صدا

وندر آنجا كسي نمي داند

كه چه اشكال مي شوند جدا

ليك مرغ جزيره هاي كبود

در همين دم كه او به تنهايي

سينه خالي ز فكر بود و نبود

مي كند فكرهاي دريايي

نظر انداخته سوي خورشيد

نظري سوي رنگهاي رقيق

با تكاني به بالهاي سفيد

بجهيده است روي آب عميق

بر خلاف تصور همه او

شاد و خرم به ديدن آب است

گر كسي هست يا نه ناظر تو

قو در آغوش موجها خواب است

مي تراود مهتاب

مي تراود مهتاب

مي درخشد شبتاب

نيست يك دم شكند خواب به چشم كس و ليك

غم اين خفته چند

خواب در چشم ترم مي شكند

نگران با من ايستاده سحر

صبح مي خواهد از من

كز مبارك دم او آورم اين قوم به جان باخته را بلكه خبر

در جگر ليكن خاري

از ره اين سفرم مي شكند

نازك آراي تن ساق گلي

كه به جانش كشتم

و به جان دادمش آب

اي دريغا به برم مي شكند

دستها مي سايم

تا دري بگشايم

بر عبث مي پايم

كه به در كس آيد

در و ديوار به هم ريخته شان

بر سرم مي شكند

مي تراود مهتاب

مي درخشد شبتاب

مانده پاي ابله از راه دور

بر دم دهكده مردي تنها

كوله بارش بر دوش

دست او بر در مي گويد با خود

غم اين خفته چند

خواب در چشم ترم مي شكند

خانه ام ابري است

خانه ام ابري است

يكسره روي زمين ابري است با آن

از فراز گردنه، خرد وخراب و مست

باد مي پيچد

يكسره دنيا خراب از اوست

و حواس من

آي ني زن، كه تو را آواي ني برده است دور از ر، كجايي؟

خانه ام ابري است اما

ابر بارانش گرفته است

در خيال روزهاي روشنم كز دست رفتندم

من رو به آفتابم

مي برم در ساحت ذريا نظاره

و همه دنيا خراب و خرد از باد است

و به ره، ني زن كه دايم مي نوازد ني، در اين دنياي ابر اندود

راه خود را دارد اندر پيش

يعني بار فقط مي تواند بصورت يك مضرب صحيحي از واحد بنيادي و تقسيم ناپذير ظاهر مي شود.

2- آزمايش مليكان را توضيح دهيد؟

براي اندازه گيري بار بنيادي آقاي رابرت مليكان يك آزمايش طراحي كرد هنگامي كه يك قطره روغن

باردار از سوراخ وارد مي كنيم و اين روغن به اتاقك مي رسد با قطع و وصل كردن كليد همراه است

 كه اين قطع و وصل شدن كليد منجر به ايجاد ميدان الكتريكي در اتاقك مي شود و آقاي مليكان با

استفاده از ميكروسكوپ براي ديدن قطرات و زمان حركت را مورد اندازه گيري قرار داد و مليكان

 با اندازه گيري زمان حركت قطره ها روغن در حالت قطع و وصل شدن كليد و تعيين اثر گذاري

 بار كشف نمود كه مقادير بار همان ثابت بنيادي به دست مي آيد كه اين دليل قانع كننده اي است

 براي اثبات كوانتومي بودن بار الكتريكي است.

3- چرا خودكاري كه بار بيشتري دارد زودتر كاغذ هاي جذب شده را مي راند؟ اما بادكنكي كه

بار بيشتري دارد مدت بيشتري روي ديوار مي ماند؟

پاسخ: ( طبق قانون كولن)

خودكار بعلت جذب كاغذ هاي بيشتر بار خود را زودتر تخليه مي كند ولي بادكنك سطح مقطع

بيشتري دارد و بار موجود در آن بيشتر از خودكار است پس براي تخليه كامل بار بادكنك مدت

زمان بيشتري لازم است و تا زماني كه بار آن تخليه نشود روي ديوار مي ماند.

اسامی اساتید محترم رشته علوم

استاد امام بخش محمدی (اخلاق و متون اسلامی)

استاد اخوان (زیست و آموزش علوم تجربی)

استاد دکتر رحیمی (سازمان و مدیریت)

استاد پارسافر(فلسفه و روش تحقیق)

استاد عبدالودوود سپاهی ( تاریخ)

استاد نصرت (ریاضی)

استاد شهاب دهواری (بلور،کانی،سنگ،زمین)

سرکار خانم ریگی (زمین)

سرکار خانم ملازهی (شیمی،زبان انگلیسی)

استاد اصغری (نهج البلاغه)

استاد خلیل دهواری (مکانیک)

استاد شکرزهی (حرارت و ترمودینامیک)

استاد نورایی (میکروبیولوژی و بهداشت)

استاد حمید بهرامی (تربیت بدنی)

استاد بلال ترکمن زهی (تربیت بدنی)

و اساتید محترم دیگر در دانشگاه

استاد نورا

استاد مرادی

استاد دهواری

استاد بهزاد دهواری

استادي درشروع کلاس درس ، ليواني پراز آب

از شخصی پرسیدند

ادب را از کی آموخته ای گفت ادب را از پسرکی

که در نقاشی خود خورشید را به رنگ سیاه

 کشیده که پدرش  زیر نور آفتاب کاری می کند

سیاه نشه

محمد امين دهقانزهي- عبدالرحمن درزاده-  پاكباز- عبدالسلام سپاهي- رضا دهواري

فهد دهواري- عظيم دهواري- پارسه- عبدالهي- يحيي فيروزي- محمد عارف حسين بر

محمد رفيع حسين بر- خليل اربابي- خسروي  -   يماني-  آتش افروز- بهارمست

علي عطائي- سلمان سياهخاني- بهزاد ملازاده- ملازاده- امراء- مير بلوچزهي

واما برادر كوچكتر اين عزيزان عبدالخالق لكي زهي

امتحان میان ترم اصول و فلسفه تعلیم و تربیت ۲۷ آذرماه

۲۷ آذزماه روز جمعه ساعت ۲:۳۰

عکس هایی از بچه های گروه علوم تجربی

دانشگاه آزاد سراوان ورودی های 87

برای دیدن بقیه عکس ها روی آدرس زیر کلیک کنید

http://hoshak.blogfa.com